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谈杜郎口模式与课堂教学改革发展
发布时间:2017-03-18       浏览:4845次    

随着课堂教学改革的不断深入,课堂教学改革从探索有效教学到高效课堂不断迈进,全国也出现了许多高效的课堂教学模式,杜郎口的“三三六”教学模式就是高效教学模式的典范。留给一线教师更多的是思考,回首曾经走过的教学路,似乎也给教师们留下了更多的辛酸和遗憾,在内心不断出现一个大家不想深思,可又不得不深思的问题:大家应该怎么样提高自己的教育教学质量?

   “课堂教学不管怎么改革,中心必须是以新课程标准为引导,完成新课程标准必须完成的内容。”这是新课改的核心内容,也是真正的学校教育核心价值体系;没有任何一种教学模式放之四海皆准。通过对杜郎口的学习考察和分析,探索高效课堂课改之路,是大家需要研究的主题

一、杜郎口教学模式的背景

 新课改促进了“三三六”模式的诞生。从2000年开始,为了推进素质教育的发展,启动了新一轮的课程教育改革。“以人为本”“以学生的发展为本”的教育改革在全国各地展开,杜郎口从一个“边缘”学校开始了改革,目的是希翼“在夹缝中求生存”,在不断的探索发展中,提炼了“三三六”模式。

   学校老师和后勤工作人员的辛勤付出是教改的成功关键。学校的发展需要老师的共同努力。“所谓努力,就是要用肩扛,用头顶。”这是学校发展的坚实基础,只有所有教职员工的共同努力,共同管理,才会使学校不断向好的方向发展。今天,大家在杜郎口中学依然可以看到为学校不懈努力的教职员工,从早到晚坚守在学校的班主任,面对墙壁试讲的见习老师。

 学校的周边环境促进了学校的常规管理。杜郎口学校离杜郎口镇有不小的距离,在校门外几乎没有一种可以干扰学生学习的因素,校门外500米范围内没有对学生的摊点,没有网吧,游戏厅。。。。。。学生就算有钱也没处花,同时保持了学校的卫生环境。

 纯朴的民风和纯粹的农村环境促进了对学生的管理。“晚上8点后,在杜郎口的街道上你就看不到行人,也没有商店在开门营业。”这就是杜郎口人的生活习惯。山东人的直率是对学生管理很有利的,纯粹的农村环境减少了不必要的干扰因素,使管理和教育学生都有了很好的环境。

  二、杜郎口教学模式的成功

 1、教师方面:精心的备课,将学生从年级分层,班级分层,组内分层,让每一层次的学生都学有所得;教师专业素质可能不如大家,但是,他们的理念却走在了大家的前列,放手发动学生、充分相信学生,把课堂完全交给学生,课堂上真正围绕着学生的学习状况、学习进度、学生的学习思维习惯进行,以学生为中心而不是以教师为中心。

2、学生方面:能力的不断提高,以适应社会为目的;学生真正动起来,班内采取措施,引导学生真正地动起来;自律性强,无论是课上还是课下,尤其是课下,他们在无老师看管的情况下都在自觉地预习复习,教室内的说话声都是在讨论题、解决问题;求知欲望和表现欲望都比大家学生强,明确其任务,树立其威信,培养其能力,不断增强其信心落实"兵帮兵,兵练兵",以达到"兵强兵"的目的。

3、学校方面:为教师的积极努力搭建平台,为教师发展提供动力。积极做好一切教育服务工作,服务于教师,服务于教学,使教师工作无后顾之忧,无拖累之苦。这一切,是教师能一心一意的投身于教育的前提。

三、杜郎口教学模式的潜在忧患

1、教师专业化发展受限。教师这一职业是不断发展的,需要不断学习,不断借鉴提高自己的职业素养和专业素养;教无定法,注定了任何一种教学方法都会有优势和不足,任何一种教学模式都会有缺陷,甲地的高效教学模式,在乙地就可能是低效,甚至是无效的;教师只有不断在比较中,才能不断提高自己的专业化素养。名校的教师出去叫“支教”“送教”,注定得不到很好的学习机会,对教师的专业化发展将会受到很大程度的限制。

2、学生行为和智力多元化发展受限。教育改革,不是每一所学校都均衡发展的,也不是每一所学校都是同一种高效模式。在杜郎口三年养成的学习习惯,如何在传统教育模式的高中去适应。当改变一种教学模式后,这些学生需要很长时间才能适应,而中高考是要看分数的,分数是现在教育体制下的智力评价标准。从直接的方面看,学生的考分很差,从杜郎口考入重点中学(市级或以上)的也很少,或者说就没有。这无疑在考分评价体制下,学生的发展受到很大限制。起点不一样,成功需要的付出也肯定不一样,分数是起点不同的标志。

3、新课程标准的落实受限。2012年,在一次教材培训会上,明确指出,“新课程标准时课程的最低标准”。杜郎口中学的教材,在大家考察杜郎口中学期间,看到不同版本的教材和教辅,不同的科目可能是不同的版本,每一个学生都有一套资料---教材详解,使学生预习思维受限,教师的教学设计又差不多是根据手中的教材完成的。“用教材教,而不是教教材。”“教材是多元的,新课标是统一的(罗运)。”在实地考察学习中,可以明显感觉到教师和学生都忽略了新课程标准在教学中的决定性作用。新课程标准明确了教师应该教什么,学生应该学会什么。

4、课堂改革与课程衔接受限。杜郎口只有初中三个年级的学生,教师也差不多没有高中教学经历,对高中课程体系和内容的了解受限制。需要在教学中补充什么内容,衔接高中教学的空白,从而有利于学生的未来发展,在杜郎口教学中得不到体现。

四、借鉴杜郎口模式,探讨高效教学模式

1、教师的教学设计:在每一个教师的教学设计中,体现不同层次学生有收获。因此,教学设计必须体现优生可以学到什么,差生可以学到什么,真正落实好“一个平台,三个梯度”教学设计;需要具体化、明确化。教学设计要有可行性,预见性;坚定“每一个学生能成功,不放弃每一个学生”的理念不动摇;“与学生平等相处,不指责学生,多讲道理,并让学生感受到老师对他们的爱与关心!”真正与学生搭建起合谐、积极向上的健康师生关系平台。但由于多年教学经验的积累,大家的教师的工作思想、教学理念较难改变,在其内心,学生仍然是可以支配的,不能平等的把学生看成是自己的朋友。会觉得让每一个学生都成功是不可能的。其实大家应该知道,对一部分学生来说,能考及格就是成功;能进步就是成功;能完成初中学业就是成功。

2、学生的能力提高和自我展示平台的搭建。在教学中,让学生学会展示自我,学会欣赏他人和自己;人人都希望自己受到别人的肯定,包括成年人。对学生在课堂上的出色表现及时的肯定是让他们动起来的一个最有效的办法;鼓励学生挑战,可以挑战同学,可以挑战自己,可以挑战老师,还可以挑战名人;努力营造敢于挑战的氛围。实质和核心是让学生锻炼自己,将来能适应生活、适应社会。

3、落实新课标,找准教育核心价值观。每一堂课,大家应该认真研究、解读《新课标》,清楚要教什么,要让学生学会什么,从而研究怎么教。

教育不是作秀,教育改革一旦失败,那将会把多年来积累的学校声誉,家长、社会对学校的信任毁于一旦。台湾一位教育家曾说:“课堂教学教改”犹如女人整形,一旦失败了,连原本一张勉强可看的脸都没了。



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